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关于微课课堂教学实践论述

作者:创优论文网 来源:http://www.antlunwen.com 日期:2017-02-27

微课是一个舶来品,关于它的理论雏形,人们的基本共识是由任职于美国北艾奥瓦大学(Universityof NorthernIowa)的LeRoy A. McGrew教授创建的60秒课程C 60 - Second Cource ),与任职于英国纳皮尔(Napier University)大学的T.P.Kee创建的一分钟演讲(TheOneMinuteLectur}  OML )McGrew教授十分希望在不是从事化学专业学习的广大人群中,进一步宣传与推广有机化学方面的知识,所以,其把60秒课程当作是一个概念,成功地融入了概述(GeneralIntroducibn )、解释C Explanati} and Interpretmn)以及结合生活举例子(Spercific Example-TheCheristryof Life)三个部分,以便于在一些非正式场合如舞会、搭乘电梯时向群众普及知识,同时他觉得在其它行业的一些专业学者,也能够通过同样的手段,对其所在行业知识进行普及。Kee教授指出,学生必须对一些关键性概念予以掌握,从而对短时间内迅猛增长的学科知识和交叉学科有机融合的发展趋势作出应对,所以提出由学生作60秒演说,同时演说必须做到精炼、逻辑清晰且具有安全支撑。这能够让学生更好地进行专业知识学习,并且熟悉学习材料间的内在关联性,防止学到的知识不够全面,或出现孤立化。    
        2008年,微型课程概念首次被提出。第一个提出者,是任职于美国墨西哥州圣胡安学院具有高级职称的设计师戴维·彭罗斯(David Penrose),他首个提出了“一分钟微视频”的“微型讲座”概念,此概念把在线学习或移动学习作为实际教学内容,一般的演示大约只有六十秒,但是却带有具体的结构,因此被成为“知识脉冲”。戴维·彭罗斯认为它有五个具体的操作步骤:①对希望通过课堂教学进行传递的一些核心概念进行罗列,把概念的核心作为微课的重点内容;②撰写15-30秒的介绍及总结,为核心概念铺设背景;③通过麦克风以及网络摄像头对前文内容进行录制,长度控制在 180秒内;④设计可以为学生进行阅读或开展探索工作提供指导的课后任务,为学生学习课程有关知识点提供帮助;⑤把教学视频和课程任务传送于课程管理系统当中。  

此外,戴维·彭罗斯为学生创建了一个能够对知识进行检索的一个网络平台,同时告知学生,怎么样结合具体学习情况,检索有关学习资源,自主搜集所有知识点,有针对性的进行学习。虽然这种学习在对一些难度较大的概念进行理解方面,无法获取良好的学习效果,不过,通过短时间进行高度凝炼而得到核心概念的教学形式却促使大家开始重新思考如何开展高效地教学。    

在微课资源建设方面,2001年麻省理工学院实施了微视频课程计划,制作了许多微教学视频,并将其发布于网络中;20047月,英国第一次向全社会推出了时间长达15分钟的教师电视频道,自推出后节目获得了广大教师的认可和使用;2006年哈佛大学推出了8分钟教学视频;2007年宾夕法尼亚大学推出了60秒视频讲座。2009年,萨尔曼·可汗创立日后风靡世界并带来翻转课堂模式的可汗学院,可汗学院的出现让教育工作者对微型视频等在课堂教学中的实践运用进行了细致的研究。2012年,可汗学院课程在网易得到了宣传推广,且不断进行更新。而TED根据其观点突出以及开门见山的演说方式,得到了人们的青睐。    

在微课课堂教学实践方面,从事化学课程教学,任职于美国林地高中的老师,乔纳森·伯尔曼(Jonathan Bergmann)以及亚伦·萨姆斯(Aron Sams)则开创了“翻转课堂”(Flipped Classrom)的微课教学模式:学生在家观看教师制作的教学微视频,听讲解,记笔记,完成相应的自学任务;老师则在课堂上进行问题辅导,帮助有困难的学生解决问题。而可汗学院的出现则将这种模式推广至全球,并使满足个性化学习的需求成为主流的教育思想。    

从国外理论和实践的研究看,国外的微课教学的发展走的是自下而上的模式,是由一线教师推动并主导,因此与课堂教学结合的更为紧密,其体系相对而言比较成熟,并发展成为翻转课堂和MOOC,这也为我国的研究者提供了较多的学习和借鉴。但其弊病在于核心组织资源不统一,呈现方式较为单一,课程结构比较松散等。

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